第二百二十六章 孔子论教（5K4）(第4/7页)
教学生时，也不能因材施教，不能使学生的才能得到充分的发展。
教学的方法违背了教学的原则，提出的要求不合学生的实际。
这样，学生就会脱离实际，并痛恶他的学业，怨恨他的老师，苦于学业的艰难，而不懂得学习的好处。
这样一来，他们纵然学习结业，他所学的东西也必然忘得快，教学的目的也就达不到，其原因就在这里啊！”
颜回站在门前，听到这话，忽然有些惭愧。
他想了想自己心中的疑惑，又想了想鲁国现如今的局势。
他喃喃道：“我是否像是夫子所说的那样，单单是读了诗书，然而却脱离了实际呢？”
宰予还不知道颜回的内心正在极度挣扎，他还在手捧小本本抄写着夫子的教诲。
现如今，虽然他只有三个学生，但好歹也算是个教育者。
再加上他的学生又都是未来权倾一方的大人物.
赵毋恤执掌晋国赵氏，公输班是天下巨匠，还没有见面的季孙肥则是季氏的继承人。
如果他教育不好这三位，使得学生们变成了不仁之人，那宰予将来可是得背大锅的。
所以，宰予又怎么敢不谨慎对待呢？
他开口问道：“夫子，所谓的因材施教，我可以理解。但成为一个成功的老师，恐怕不是仅靠这一点就可以做到的吧？”
孔子一看提问的是宰予，也觉得情况有些棘手。
季孙斯打算把孩子送到宰予那里接受教导的事，他也听说了。
但宰予这个学生，就连他那些饱读诗书的同窗有时都无法理解，更别说还未及冠的孩子了。
如果季孙肥去宰予那里学习，好的地方他没有学会，倒是把宰予的臭毛病给学了个通透，那鲁国的未来可就……
孔子思考再三，慎之又慎，终于给宰予总结了几条教育的根本之道，让他如数照做。
“教学成功的原因，主要有四点。
在学生的问题还没有发生时就加以防范，这叫预防。
教学恰到好处，这叫做抓住了时机。
不超过学生的接受能力而进行教学，这叫做合乎顺序。
观察学生，发现好的地方就表扬他，这叫做慢慢培养。
而教育的失败，同样有六点原因。
学生错误出现了再去禁止，再想让他改悔，就会出现不易攻破的趋势。
学生错过了学习时机，即便事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。
施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾。
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