第十三章 初次成书(第2/3页)
许孝先站起身走到办公室门口喊了一声：“大长子”
一个大高个的小伙跑过来：“站长，你叫我？”
“你安排一下，过几天你开小飞虎跟着张课出差，大概要半个月时间，你听他安排。”
“好的，站长。”
“你去财务上支费用，不要让他们学校加油。”
张课赶紧说：“油钱肯定要学校出的，我们不能占公家便宜。”许孝先看张课这样说，也不再坚持。
张课离开林业站直接去学校找黄老师。
黄老师带着张课找到曹校长立刻安排一次会议，主要讨论市局视察与巡回演讲的安排。
张课拿出自己写的演讲稿递给黄老师。黄老师大致扫了几眼就交给曹校长审核。
曹校长看张课自己可以写演讲稿，心里颇为赞赏，心想只要大概还行，就用他自己的，毕竟找人代笔传出去还是要被人诟病的，这在状元的光环下也算是不大不小的污点。
曹校长接过演讲稿认真的看起来，
张课的演讲稿主要分几点，对学校，老师的感恩。对大学生活的向往，对学弟学妹们的殷勤希望。并着重介绍了一种新的学习方法，费曼学习法。
其核心观点其实只有简单的五个步骤：目标、理解、输出、回顾、简化。
通过这五个步骤，提高学习内容的记忆效果，让自己顺利达到掌握和应用的目的。
我们学习的很多新知识，并非无中生有、凭空地出现，而是建立在以往大量的知识基础上。
传统的学习方法，是“死记硬背”的输入模式，通过机械背诵，在短时间内记忆新的知识内容。
不但记不牢、容易忘，而且记得慢、比较辛苦，也难以转化为自己的知识体系。
费曼主张的“以教代学”输出模式，是用最直白的语言去阐述要学习的新知识，这时大脑会从记忆库中自动提取那些熟悉的信息，在旧的知识和新的概念中产生强大的关联，使新知识容易得到大脑彻底的理解。本质上，是利用大脑的有机联想，将新的概念插入到旧的体系中，把旧的信息或知识串联、拼接起来，组成新的概念、理论和信息，再传递到负责记忆和行动的部分，在动态学习和教学输出中转化为自己的知识体系。
最重要的是，我们重复这一过程时，就会促使大脑更多地进行创造性的联想，学习能力会随之变得更强。
可以看出，费曼学习法是把传统死记硬背式的输入学习法，变成了以教代学的输出学习法，化被动灌输背记为主动理解强化。
具体是1，目标
学习不只是为了记住什么，而是我们通过学习建立自己行之有效的思维框架，并将知识运用到实践中，解决生活和工作中的实际问题。
因此，我们必须要有清晰的目标，有高效能的学习计划，带着强烈的兴趣去思考，还要遵循一些必要的原则。
2，理解
首先讲的是“学习的方法理论”，其次才是教你学习的具体技能。方法理论的核心是系统化：即对我们要学习的知识和概念进行归类对比，系统地理解这些内容，建立筛选和学习的原则。按照归纳类比、建立思维导图、尝试一次复述的思路，加深对学习内容的理解。
3，输出
设定一个传授的场景，当我们要输出这些知识时，才会真正清楚自己究竟掌握了多少，发现那些还需要强化和加深理解的内容。输出，其实就是一个强化提升的过程。
从学习方式与内容留存率分析可以看出，输出是最强的学习力，这种“以教代学”模式是费曼学习法的核心。所谓留存率，就我们记住知识点占总知识的比例。比如，十页的书你记住了一页，留存率是10%，记住了九页，留存率就是90%。留存率越高，学习的效果就越好。
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