第五百零二章 光华创投的成立(第4/5页)
他们芯片制造行业是芯片设计的下游产业。
只有光芯打造出来了才到他们的用武之地。
“\b反正也只有华大九天那一伙牲口是跟打了鸡血一样，天天都是晚上10点多下班。”孟州有些无语地说道。
“也不是只有我们一家公司，公司高层都相信光华，我们当然也只好相信。”陈年安慰地说道，
“这些我也知道，我就是发泄吐槽一下。”孟州低声叹道。
一旁的陈年何尝不是这般感受，但此刻他们能做的也只有相信光华那里。
陈年转移话题道：“午休时间就别聊工作了，聊些轻松的事情。最近吴签火了你知道吗？”
“那个南韩回来的？啥火了？”孟州问道。
“我的很大，你忍一下。然后三分钟就完事了，笑死。”
两人聊起吴签这位明星，顿时发出阵阵笑声。
这时候，就坐在两人身旁的一位中年人放下咖啡，站起身离开。
走出咖啡厅的时候，梁一清叹了口气。
刚刚陈年和孟州的对话他都听到了。
虽然他们都会光芯充满着希望，但是下面的研究人员就不一定了。
是人都会有情绪，这也很正常。
倒是想到了什么，梁一清离开光芯产业园，驱车往光华大学而去。
光芯研究中心门口。
当陈灏心满意足地走出来时，意外地遇到了梁一清。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
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